Viñeta 6. Bloque 3.

Todos somos diferentes, entonces ¿cada uno de nosotros necesitamos un aula especial? Lo que hay que ver…
Y yo pregunto, ¿por qué se tiende a esta situación? ¿Tal vez el maestro se crea que quitándolo de ahí se quita un problema? Yo no lo sé, pero si creo que no es necesario sacar del aula a un niño que presenta unas características especiales, se tiene que hacer todo lo contrario, adaptar todo lo necesario para que él se sienta a gusto y vea que pertenece a su aula con sus demás compañeros y que en mayor o menor medida él puede hacer también lo mismo que sus amigos.
¿De qué serviría que todos fuéramos iguales y tuviéramos nuestras aulas llenas de niños completamente idénticos? La verdad que no serviría de mucho, la riqueza está en la variedad y diversidad, y al ser todos diferentes, todos nos enriquecemos de las personas de nuestro alrededor.
Nada de catalogar, etiquetar ni cosas por el estilo, con eso solamente traeremos a la vida del niño cosas negativas y no es lo que se pretende, evidentemente. Tenemos que ser unos profesionales en toda regla y ésta sabemos todos que no es la forma de actuar.
Si nos paramos a pensar por un momento en, si son los propios maestros los que hacen esas distinciones, sería muy normal que luego sus compañeros también las hicieran ¿no? Y si seguimos la línea, también las harían los padres de sus compañeros, y así sucesivamente, sería el típico círculo vicioso en el que no se debe caer, o más bien dicho crear.

¡Nadie es nadie para hacer este tipo clasificaciones!    

Exposiciones de los trabajos de investigación 1/06/2011.

Ya todos los grupos hemos expuesto nuestro trabajo de investigación al resto de la clase, y la verdad no se hizo tan pesado como pensé que se haría. Al tener 10 minutos cada grupo y al ser respetado más o menos este tiempo, pues se hizo bastente ameno.
Hubo temas que se repetieron, pero cada uno le dió una perspectiva diferente por lo que no fue repetido ningún trabajo. Otros temas no se repitieron y algunos de ellos me perecieron muy interesantes, como fue el caso del tema de las discapacidades y el de los juegos en el mundo.

Bueno pues ésta es una de las últimas actividades que hemos realizado en la asignatura, se acabó el cuatrimestre y prácticamente el primer año de facultad. Ha sido una de las mejores asignaturas y de las mejores profesoras que en todo el año hemos tenido. Las prácticas en los seminarios han sido geniales ¡cómo nos hacía falta unas actividades así!

El miércoles nos autoevaluaremos y ¡a ver que pasa! Ya os conteré... :)

Viñeta 5. Bloque 3.

¡Me encanta esta viñeta! Es una de las mejores y la verdad que tampoco necesita de muchos comentarios, porque ella misma lo dice todo.

¿Cuál es el niño sordo? Nadie lo sabe, y eso es magnífico, ya que eso significa que todos los niños están jugando libremente sin ninguna distinción.
No porque un niño tenga una discapacidad hay que tratarlo diferente o hacer que sus propios compañeros lo vean y lo traten diferente, porque normalmente no son los niños los que apartan, rechazan, y demás barbaridades, a cualquier niño que sea especial, si no que son los propios adultos los que transmiten estos prejuicios y es entonces cuando se crea un círculo sin salida del que es muy difícil salir. Hoy día ese círculo aún existe, aunque se está consiguiendo que en menor medida, pero aún quedan restos.
En la escuela, es responsabilidad de los maestros adaptar todo lo que sea necesario para que esos niños estén totalmente integrados en clase y no se sientan que no forman parte de ella. Y por parte de los padres también hay que trabajar duro, ellos deben contribuir a esa adaptación de sus hijos, y deben complementarse con la escuela lo mayor posible.  
Todos los niños son iguales, y en mayor o menor medida, todos pueden hacer lo mismo, y como tales se reflejan en la viñeta, juegan contentos, se divierten, se aceptan, están integrados y no existe ninguna distinción entre ninguno de ellos.

Viñeta 4. Bloque 3.

¡Hola guapo! Es lo que le dice la maestra a un niño que no la ha visto nunca y se tiene que quedar con ella en clase durante varias horas al día y muchos días al año. Él viene pensando e imaginando todo lo que en el colegio se encontrará, para él será un lugar único y así lo crea en su mente. Pero claro nada más llegar se encuentra con la frialdad de su maestra que en vez de ser cercana y cariñosa con él, preguntarle cómo se llama e ir creando un ambiente y clima de afecto con el niño, simplemente lo llama guapo. Ella solamente tiene en su mente que tiene en clase un montón de alumnos y él es solo uno más igual que el resto.

El primer día de clase, el encuentro alumnos-maestra es muy importante, los niños se encuentran en un lugar desconocido, con personas desconocidas y no es fácil para ellos, si no pensad por un momento en vuestro primer día de clase de infantil, yo por lo menos lloré mucho cuando vi que mi madre se iba y me dejaba en aquel lugar y con aquellas personas que no conocía de nada. Fue un niño de mi misma mesa el que me calmó y me consoló. Claro está que no todos los niños son así, pero si tenemos la suerte de que no lleguen llorando, no tenemos que ser tan frías y que se asusten y no les guste con quien y donde están.
Tenemos que querer, apoyar, cuidar, valorar… a nuestros alumnos, son el futuro y una parte de la que dependen son los maestros. La cercanía y el cariño son esenciales, no hay que despreocuparse de ellos como si no tuvieran nada que ver con nosotras, eso es tristísimo. Tendremos 25 alumnos pero cada uno será diferente y un mundo distinto y ahí está la magia, en que cada personita aportará cosas extraordinarias a nuestra labor como maestras y ante todo, como personas.

Clase y seminario del día 25/05/2011.Práctica 10.

En la clase teórica de éste día expusieron dos compañeras. África hizo una exposición de un tema que domina bastante, el Judo, y lo relacionó con la psicomotricidad para poderlo trabajar con los niños.

Y Sara expuso lo relacionado con el masaje infantil. Nos explicó diferentes masajes para llevar a cabo con los bebés y cómo se tienen que hacer. En el seminario todo esto lo llevamos a la práctica. Me gustó mucho, es algo que nunca había hecho y fue bastante interesante y relajante.

El resto del seminario lo dedicamos a realizar la práctica 10, llamada el Mago de los sueños. Vimos un vídeo de la Familia Telerín relacionado con dicho tema y a partir de ahí empezamos con las actividades.

¡Me gustó mucho este seminario! Y fue el último, se acabaron las clases prácticas y se nos han quedado muchas actividades por hacer.

La primera actividad que realizamos fue relacionada con el vídeo, haciendo una pequeña representación del sueño de la niña. Como la niña contaba el cuento de Caperucita Roja, pues la representación de mi grupo fue, aparte de todas las escenas del vídeo, la historia de Caperucita que contaba la niña pequeña, que era una historia un poco peculiar. Yo hice de Caperucita Roja. Nos reímos un montón con todas las representaciones, fue muy divertido.

Después tuvimos que hacer lo contrario, escenificar una pesadilla, lo más absurda posible. Ésta actividad también fue muy divertida. Es una pena que por falta de tiempo no pudiéramos hacer las demás actividades porque la profesora las explicó todas y no tenían desperdicio. Pero bueno lo importante es que en todo este tiempo lo hemos pasado genial.

Las danzas que hicimos este día son:

Baila el chipi-chipi (que fue súper divertida, nos reímos mucho).
Troika. Rusa (que nos pareció un poco complicada, nos costaba mucho seguir los tiempos).

Viñeta 3. Bloque 3.

Pues nada, Tonucci vuelve a criticar la falta o más bien dicho la inexistencia de la creatividad en el aula de infantil.

En este caso la creatividad ni la tiene la maestra, ni la trabaja y la potencia en sus alumnos.
La maestra les dice que traigan pinzas de ropa, y los niños muy contentos van al colegio imaginando que será lo que harán con dichas pinzas, cada uno piensa en una cosa diferente. Dejan volar su imaginación, tal y como siempre debería ser porque son niños. Pero al llegar al colegio la maestra les pone ha hacer un lapicero simple y sin gracia para que se lo lleven a los papás. ¡Vaya maestra más divertida y original!
Tengo que decir que ahora que recuerdo, una vez yo también hice un lapicero igualito a ese, que objeto tan soso. Tengo que reconocer, que aunque no me acuerdo de mucho, por este simple motivo, mi maestra también tenía que ser muy divertida :)
Vuelvo a repetir, que a los maestros no les cuesta nada preguntar a los niños que les gustaría hacer con un material u otro. En este caso con las pinzas de ropa. Si era u regalo para los padres, los niños podrían haber hecho cualquier otra cosa más original para ellos. Creo que no pasa nada si se pide opinión a los pequeños, y aunque no se haga exactamente lo que ellos digan, si dejarlos opinar, dar ideas y escucharlos, normalmente tienen cosas muy interesantes que decir.
Con estas actitudes y comportamientos de la maestra lo único que se consigue que los niños lleguen al colegio muy motivados e interesados y salgan decepcionados y desconcertados, no entienden porque la maestra no tiene tantas ideas como las tienen ellos.
¡No hay que desperdiciar la imaginación que derrocha un niño, si no al contrario hay que aprovecharla al máximo! Es beneficioso para ambas partes.

Viñeta 2. Bloque 3.

Esto es un poco absurdo ¿no?

¿Saca a los niños fuera del aula, los lleva a un sitio que está lleno de árboles y les da las partes del árbol mediante un dibujo? Esta mujer tiene delito, con todos los árboles que tiene detrás de ella y nos los utiliza, sin sentido alguno vaya.

Los recursos están para usarlos y si tenemos la oportunidad de estar rodeadas de árboles cuando el contenido que vamos a dar ese día es el árbol, no puede ser mejor.

Está muy bien el hecho de sacarlos de la rutina del aula y llevarlos fuera para que vean, manipulen, escuchen… así que esa profesora ha creado una situación perfecta pero la estropea sentando a los niños delante de una imagen, soltando una explicación y ya está.

Tonucci critica con ésta viñeta la forma de dar las clases de la mayoría de los maestros, y precisamente en infantil esta forma no es la más adecuada, si no todo lo contrario, el aprendizaje es más significativo cuando experimentan, manipulan…